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提倡教师与幼儿平等,“教”“学”一体

【字体: 】【2009-12-9】 【作者/来源 西河口乡中心学校】 【阅读: 次】 【关 闭
民主的师生关系强调的就是教师与幼儿平等。教师有两种身份,一是教师——教授、引导孩子;二是学生——与孩子一同成长。幼儿也同样拥有两种身份,学生——学习知识,教师——把学到的知识与行为习惯反过来教给老师和家长,这就是“教”“学”一体,这两种关系是相辅相成,互利互补的。
  
  回到这个案例,我们发现,这个教师的行为伤害的不只是ABC三位孩子对这个活动的兴趣,同时也伤害了其他孩子对这个活动的兴趣。试想一下,若在其他的教学活动中教师常常抹杀孩子探索的兴趣,孩子还会有表现的欲望和勇气吗?教师的“自我为中心”,摆出权威者与高姿态,这不仅不利于孩子创造性的培养,不利于孩子自身个性的发展,同时也不利于教师自身的发展。
  
  教师以平等、开放的姿态来对待孩子,要向孩子靠近,了解他们的所思所行,学会爱护孩子,尊重孩子,信任孩子,与孩子交谈,我们要善于蹲下身子,侧耳倾听,如此压缩的不止是身高上的高低差距,缩短的更是与孩子心灵上沟通的距离——我像孩子学,孩子像我学,教师的平等的意识,激发着孩子的学习兴趣与探究欲望,能全面有效的提高教育教学质量。
  
  因材施教,发扬民主
  
  因材施教,是指教师从学生的实际情况、个体差异出发、进行有差别教学,使每个学生扬长避短,从而获得最佳发展。
  
  翻阅资料,回溯案例,至少我看不到这个教师有一丁点儿的因材施教的影子。他明显的以自我为中心,寄希望于孩子的反应时有条不紊的,整齐划一的。
  
  有人说“世界上没有两面相同的叶子”,那又怎会有“两个相同的孩子”?每一个孩子都是不一样,每一个孩子都是特殊的每一个孩子的想法都是不一样的。作为教师,要“看”孩子的“做”,要“听”孩子的“说”,要“明”孩子的“心”。
  
  陶行知说过,“创造力最能发挥的条件就是民主”。给孩子多一丝的空间,多一点自由的表达方式,让孩子的答案不是只有“1”;创造民主的条件诱发孩子更大的创造力,使孩子的答案充满更多的“1”。
  
  没有经过热与冷的比较,就不会不明白什么是热,什么是冷;没有吃过糖,就不会知道糖是甜的;没有碰过石头,就不会明白石头是硬的。陶行知先生用生动简单的实例来解释了“行是知之始,知是行之成”,他认为人类的能力大部分都是在后天的实践中得来的,没有人生来就会得。所以给孩子多一些机会在实践中学习,在操作中学习的机会。给孩子一片天空,获利的不只有孩子,更多的是学会放手,信任孩子的作为教师的你。收获的会是教师的专业成长。
  
  人的一生很漫长,也很短暂,严格说起来就只有三天:昨天、今天、明天。回顾昨天,掌握今天,展望明天,在这三天中,每一天都给孩子一片天空,每一天都把教师的职责做好,如此,才能促进孩子的全面发展,才能促进教师的专业化成长,才能促进教育的发展。
  
 
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